研究会

ヴィゴツキーの心理学理論や発達理論は今から90年ほど前に構想されたものでありながら，現在でもなお輝きを失わずに注目を集め続けています。では，現代の日本社会においてヴィゴツキー理論を読み，理解することにはどのような意義があるのでしょうか。

このことについて，彼の理論を精読し，翻訳を世に問い続けている３人の研究者から提供いただく話題を通して考えるオンラインシンポジウムを企画いたしました。多くの方のご参加をお待ちしております。

●登壇者（敬称略）
話題提供
佐藤公治　「ヴィゴツキーの三つの「時間」（系統発生・文化＝歴史的変化・個体発生）を考える―「重層的発達論」あるいは「人間心理の歴史性」―」

伊藤美和子「ヴィゴツキー心理学の胎動期― 苦悩の克服と方法―」

神谷栄司　「ヴィゴツキー（1896-1934）をどのように読む（研究する）のか―①縦への連関と横への連関、②「知と情」の統一的把握、③使用言語、そして、わたし自身の反省―」

指定討論　加藤弘通

●開催日時　2024年12月21日（土）13時～17時

●開催方式　オンライン

●参加希望の方は下のURLよりフォームにてお申し込み下さい。
zoomに接続するリンクをメールにて追ってお送りします。
なお，本シンポジウムは後日の配信はいたしませんのであしからずご了承ください。
申し込み締め切り：2024年12月18日（水）
https://forms.gle/aJhDYP7vtKj5DD2t8

●主催　日本発達心理学会北海道地区懇話会

2024年10月に刊行された『新しい言語心理学』（茂呂・伊藤・新原編，ひつじ書房）は，既存の言語心理学において前提とされている考え方に疑義を投げかけ，それに代わる新しい視点のもとで書かれました。それは，「ことばとは実践である」という視点です。

ウィトゲンシュタインやヴィゴツキーの理論を背景として提示されたこの視点が，既存の言語心理学をどのように刷新しようとしているのでしょうか。

このオンライントークライブでは，編者と執筆者からこの新しい視点の意義と執筆過程についてお話しします。さらに，ゲストからはこの視点で書かれた本書が臨床実践において果たすであろう役割についてコメントしていただきます。

本書がどのように書かれたのか裏話が聞ける機会です。多くの方のご参加をお待ちしています。

スピーカー
茂呂雄二（東京成徳大学，編者）
仲嶺　真（国際経済労働研究所／荒川出版会，執筆者）

コメンテーター
松嶋秀明（滋賀県立大学）

司会　伊藤崇（北海道大学）

日時　2024年10月27日（日）　15時～17時

開催形式　オンライン　zoomによるリアルタイム配信　14時45分よりオープン

参加費　無料

参加申込方法　下記のURLからアクセスし，申し込みフォームよりお申し込み下さい。
締め切り：10月23日（水）
https://forms.gle/9d3hcApesYd8z9HJ6

標記の研究会についてご案内いたします。

1.　企画趣旨
　近年、家庭での家族の生活を観察し、その実態について具体的に明らかにする研究が増えつつある（例えば、是永・富田（編）, 2021; Korenaga et al., 2021; Ochs & Kremer-Sadlik, 2013）。また、そのための方法を検討した研究も現れ始めている（金南ら, 2021; Lareau & Rao, 2020）。こうした潮流は今後も続くだろう。
　家庭はプライベートな空間であることから、そこに研究者が入り込み、観察することが避けられてきたのは事実であろう。しかし、研究の目的によっては家庭内の観察を実施することが不可欠な場合もある。それはどのような目的か。また、家庭内に参与する際の具体的な方法とは何か。
　本企画は家庭というフィールドの観察を行った研究者から話を聞く。それを通して、これまで極めて重要でありながら顧みられることがなかった家庭というフィールドへのアプローチの仕方が明らかになることが期待される。さらに、そこでの観察を通して明らかになった重要な発見についても議論される。
　さらに、調査に協力した家族にもご登壇いただく。研究者が企画した研究に協力者として参加するということはどのような経験なのか。研究者からの一方的な見え方だけでなく、協力者からの研究者の見え方も同時に示すことにより、共同的な知の構築が期待される。

2.　話題提供（五十音順，敬称略）
鵜川貴子（公立中学校）
鵜川　護（香川大学教育学部附属高松小学校）
是永　論（立教大学）
志田未来（日本女子大学）
富田晃夫（株式会社ミサワホーム総合研究所）
伊藤　崇（北海道大学）
なお、志田未来氏のご報告は事前に撮影された動画で行われます。

3.　開催日時
　2022年10月9日（日）　13時～17時

4.　会場
　北海道大学　人文・社会科学総合教育研究棟　W410　（北海道札幌市北区北10条西7丁目）
　アクセスはこちら

5.　参加方法
　参加を希望される方は、必ず申込フォームよりお申し込みください。お申し込みをされた方に、詳細についてご案内いたします。
　本研究会は、話題提供者が提示するデータの性質上、オンラインでの公開は予定しておりませんので、あしからずご了承ください。新型コロナウィルス感染防止のため、参加人数に上限を設ける場合があります。お早めのお申し込みをお願いいたします。

6.　報告概要（発表順）
「幼児・児童の家庭内での電子デバイス使用実態調査：経過報告と調査協力者との対話」
伊藤　崇（北海道大学大学院教育学研究院）
　幼児や児童によるパソコンやスマホ、ゲームなど電子デバイスの使用状況については、多くの調査では保護者に対する聞き取りや質問紙を通して検討されてきた。それに対して本調査では、幼児や児童のいる家庭にビデオカメラを渡し、撮影してもらった映像から使用実態を明らかにすることを目的としている。本報告では現時点で明らかになったことを示す。

鵜川貴子（公立中学校）・鵜川　護（香川大学教育学部附属高松小学校）
　本研究の調査協力を通して、次のことをお伝えできればと思います。①調査研究協力への心構えと事後感想、②家庭（小学生）での電子デバイス使用の実態、③勤務校による小中学生の実態、④子どもの電子デバイス使用と保護者の監視の実態、⑤１５年前からの子どもの言葉の変容、⑥香川県ネット・ゲーム依存症対策条例について等、肌感覚でのお話が中心になるかと思います。

「家庭をフィールドワークする――調査における紆余曲折――」（動画による報告）
志田未来（日本女子大学）
　報告前半では、共同研究として取り組んできた家庭におけるフィールドワークについて、どのように調査を行ったのか、その具体的な手続きや得られた知見について紹介する。後半では、個人研究に基づいて、「家庭の困難」にどうアクセスしようとしたのか等報告する。全体を通じて、方法論的手続きとして文書化しにくいような、調査中の困難、悩み、苦心したことなど紆余曲折した経験を織り交ぜながら報告させていただきたい。

「フィールドとしての家庭そして子ども：「当事者」への視点から」
是永　論（立教大学社会学部）
　本報告では、観察の対象となる行為の理解について、理論を前提とせずに「当事者」による活動（実践）そのものに視点をおくエスノメソドロジー（EM）の立場から、特定の（少数の）家庭で観察を行うことの意味について考える。このとき、行為の理解に関わる「規範」を観察上の焦点とするEMの特徴から、子どもをフィールドにした観察が、研究対象としての意味以外に、家庭の当事者自身にとっても意味を持つ可能性を、研究例を交えて示していきたい。

富田晃夫（株式会社ミサワホーム総合研究所）
　住まいをデザインするということは、対話の機会をデザインすることとある意味同じである。対話は様々な成長を促すが、対話には正解がない。家庭の中でどのような場面で、どんな対話が行われるかを知ることで、生活の意義や様々な空間デザインのヒントが得られると考え、自らデザインした空間で自らの家族の観察をすることにした。今回は、そこまでに至った経緯と、そこで生活行為を行い、客観的に観察することの意味を紹介したい。

7.　お問い合わせ先
　伊藤　崇（北海道大学大学院教育学研究院）　tito　@　edu.hokudai.ac.jp

主催　北海道大学大学院教育学研究院言語発達論研究室
共催　日本発達心理学会北海道地区懇話会・北海道大学大学院教育学研究院附属子ども発達臨床研究センター
　本研究会は、科学研究費補助金　挑戦的研究（萌芽）課題番号20K20796「子どもは電子マネーをどう理解するか：超スマート社会での幼児・児童の生活実態の解明」の支援を受けて開催されます。

各位

状況的学習論の基本文献である，Lave & Wengerの”Situated learning“が出版されて今年で30年となります。

この間，日本では，正統的周辺参加（Legitimate Peripheral participation）や実践共同体（Commuities of Practice）といった概念が状況論の広まりと深まりとともに盛んに取り上げられ，検討されてきました。それもこれも佐伯胖先生が1993年という早い時期に邦訳を世に出されたおかげかと思います。

しかしながら，私（伊藤）個人の経験で言えば，読みやすく理解を助けてくれる邦訳に甘えて原文を中途半端に読んでいたのではないかと反省しています。

そこで，この４月から有志の方々とともに，Lave & Wengerの原文をゆっくりと読む読書会を実施してまいりました。毎週，２時間程度，オンラインで，パラグラフごとに音読していき，書かれた内容とともに「書かれ方」にも注意を払って議論するという集まりです。

７月末までに３章まで読み終えましたが，議論を一段階深める第４章を終えずに読書会を解散するのはもったいない！ということで１～２日でLave & Wengerの「４章だけ」を原文で音読する読書会を企画しました。（書いていてものすごくニッチな企画だと感じ始めました…）

つきましては，一緒に読んでみたいという方がいらっしゃいましたら，ぜひ，8月25日（水）までに伊藤宛（tito@edu.hokudai.ac.jp）お知らせください。

ただし，条件としましては，原文で１～３章をすでに読んだ方，に限ります。ご関心のある方のご参加，お待ちしております。

日時：　8月28日（土）　13～18時
場所：　オンライン（参加者希望者にZoomをお知らせします）
もちもの：　Lave, J. & Wenger, E. (1991). “Situated Learning”の原書

（文責：　伊藤崇）
（共同企画者：　岡部大介，清田顕子，新川貴紀，津久井文，山﨑智仁　（五十音順））

下記の通り読書会を開催します。

読むもの　
Hedegaard, M. & Fleer, M. with Bang, J. & Hviid, P. (2008). Studying Children: a cultural-historical approach. Maidenhead: Open University Press.

日時
2021年7月3日（土）　10:00-18:00

場所
対面参加希望の方は　北海道大学大学院教育学研究院附属子ども発達臨床研究センター　C302
オンライン参加の方は　ZoomのURLをお送りします

担当
1 Researching child development- an introduction @tito
2 A cultural-historical theory of children’s development @Joseph Tomasine
3 Developing a dialectic approach to researching children’s development @Satou Yasunori
4 Principles for interpreting research protocols　太田礼穂さん
5 Interpreting research protocols- the institutional perspective　岡花祈一郎さん
6 Interpreting research protocols- the child’s perspective @Satou Yasunori
7 Using digital video observations and computer technologies in a cultural-historical approach　太田礼穂さん
8 Conceptualising the environment of the child in a cultural-historical approach @Joseph Tomasine
9 Interviewing using a cultural-historical approach 宮城利佳子さん
10 Framing a questionnaire using a cultural-historical approach　天願順優さん
11 The educational experiment @tito
12 The role of the researcher @tito

伊藤です。

言語発達論大学院ゼミは2021年度前期において正規の講義を開講しません。その代わりに，下記の通り読書会を開催します。

読むもの

Lave, J. & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge University Press.

佐伯胖先生による定評ある邦訳は1993年に産業図書から出版されています。

ジーン・レイヴ，エティエンヌ・ウェンガー　佐伯胖（訳）・福島真人（解説） (1993). 状況に埋め込まれた学習：正統的周辺参加　産業図書

およそ30年前に出版された，すでに古典と呼んでもよいこの本を，あえていま，原書で読む理由は，自分たち自身で理解を作り上げる作業を共同的に経験したいからです。あなたの「正統的周辺参加」「実践共同体」に関する理解は，原著者以外の誰かの理解に依存してませんか？　私自身もこころもとないところがあります。原書にちりばめられた前置詞や冠詞の使い方，先行研究の引用の仕方などに注目して，著者たちの言いたいことを自分たちで再現してみたいと思います。

実施要領は下記の通りです。

スケジュール

2021年4月5日（月）から，原則として祝日を除く毎週月曜（７月末までを予定）

時間帯

18時～20時

実施方法

Zoomによるオンライン開催。
レジュメを用意して議論するのではなく，原著をひたすら「音読」します。黙読すると気がつかなかった点も，声に出すことでわかるようになるかもしれません。だいたいひとつのパラグラフを読み終えた時点で，気がついたことをみんなであげてみます。
このような方法ですので，ゆっくりとしか進みません。予定した時期までに１冊読み終えないかもしれません。その場合は，８～９月に集中して残りを読み切ります（こちらは詳細は未定です）。

参加資格

どなたでも。
ただし，次の①～③に該当できる方を優先します。①原則として，毎週参加できる方。②原書を自分で用意できる方。③Zoom接続にかかる費用などを自分で負担できる方。

参加申し込み

参加をご希望される方は伊藤（tito@edu.hokudai.ac.jp）までご連絡ください。ただし，人数があまりにも多くなると連絡調整だけでも大変ですので，上限を12名としたいと思います。オーバーした場合は，また考えてみます。

この案内は転載自由です。どうぞよろしくお願いします。

教育学研究のための理論や方法論を学ぶための連続読書会を企画しました。
大学院生・研究生を主な対象としていますが，どなたでもご自由に参加できます。

日時：毎月第３土曜日　13:00-17:00
会場：北海道大学大学院教育学研究院附属子ども発達臨床研究センター　C302
なお，7月20日のみ，北海道大学教育学部棟　３階大会議室となりました。ご注意ください（6/17追記）。

読むもの：ブリュノ・ラトゥール　伊藤嘉高（訳） (2019年)『社会的なものを組み直す：アクターネットワーク理論入門』法政大学出版会

スケジュール

第１回　2019年 4月20日　企画趣旨説明・序章
第２回　2019年 5月18日　第１部
第３回　2019年 6月15日　第２部
第４回　2019年 7月20日　翻訳者　伊藤嘉高先生　ご講義

社会学領域で常に注目を集めてきた，ブリュノ・ラトゥール自身によるアクターネットワーク理論の解説をこの機会に読みたいと思います。

「子ども」や「発達」といった素朴な心理学的概念に対して，80年代から90年代にかけて社会学的な脱構築が行われてきました。子どもとは生物学的に未熟な，一方的に社会化されるだけの存在だという考え方は社会的に構築されたものであり，むしろ子ども自身は社会的な過程に能動的に関与している，という説明のされかたが普及したのです。

一方で，2000年代に入り，その主導者であったアラン・プラウトは「子ども」なる概念のハイブリッド性に言及するようになりました。すなわち，子どもを未熟・成熟，文化・自然といった二分法的対立のどちらかに位置づけてそれで満足していてはならず，そうした存在が成り立つ複雑な過程に注目しなければならないとされます。アクターネットワーク理論は，その際にプラウトによって援用されています（詳しくは，アラン・プラウト『これからの子ども社会学』（2017年，新曜社））。

そこで，本企画では，アクターネットワーク理論から「子ども」なる存在をどのように理解できるのか検討するための準備として，上記の文献を関心のある方々と輪読したいと思います。

さらに今回，翻訳をされた，新潟医療福祉大学 医療経営管理学部の伊藤嘉高先生を講師としてお招きすることができました。同書を読む過程でどうしても不明な点が出てくると思われますが，それらについて，伊藤先生にご説明をしていただけることとなりました。 実際に翻訳をされた先生からの貴重なお話をいただける，またとない機会ですので，ぜひお誘い合わせの上ご参加ください。 （なお，伊藤先生においでいただけるのは7月20日のみですのでご注意ください。）

ご参加の場合は，あらかじめ　下記のGoogle formより参加申込をお願いいたします。

申込サイト

どうぞよろしくお願いいたします。

なお，本企画は子ども発達臨床研究センター発達支援部門プロジェクトとして開催されます。開催に際して，同センターからの支援を受けています。

教育学研究のための理論や方法論を学ぶための連続読書会を企画しました。
大学院生・研究生を主な対象としていますが，どなたでもご自由に参加できます。

日時：ほぼ隔週木曜日　13:00-17:00　センターC302
読むもの：プシュカラ・プラサド　箕浦康子(監訳) (2018年)『質的研究のための理論入門』ナカニシヤ出版

スケジュール（予定）

第１回　2018年 5月10日　企画趣旨説明
第２回　2018年 5月24日　１章，２章，３章
第３回　2018年 6月 7日　４章，５章，６章
第４回　2018年 6月21日　７章，８章，９章
第５回　2018年 7月12日　10章，11章，12章
第６回　2018年 8月 2日　13章，14章，15章

ご参加の場合は，あらかじめ　tito@edu.hokudai.ac.jp　までご連絡いただけると助かります。